martes, 29 de mayo de 2012

Planecion con 1 secuencia de español y 1 de matematicas



ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Descripción: Descripción: escudo normal“GRACIELA PINTADO DE MADRAZO”
PLAN   DE   TRABAJO

PROFESOR PRACTICANTE: Dulce Olivia Hernández Gutiérrez
SEMESTRE Y GRUPO: 4º “C”
PROPOSITO: Este plan de trabajo se llevara a cabo en la primaria “Graciela Pintado de Madrazo” , en el horario de 7:30 a.m. a 12:45 p.m. esta jornada de prácticas se realizará por una semana con las fechas del 28 y 29 de Mayo  en la cual se aplicarán 2 secuencias didácticas que impacta primordialmente en las asignaturas de Matemáticas y Español  de 1° “A”, esta planeación va de la mano con la planeación de la docente siguiendo los rubros que ella presenta, así mismo grabaré una de las secuencias que aplicaré para tener evidencias de mi práctica, y me comprometo a aprovechar al máximo las experiencias que tomare de esta práctica. También pretendo aprender y tomar experiencia de lo que es estar frente a un grupo de primaria, así mismo analizar las características del trabajo en el aula, poniendo especial atención en los conocimientos y habilidades básicas ya adquiridas del alumno. Haciendo actividades donde los escolares puedan participar y aplicar las clases dinámicas, considerando sus NEE.
PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE
Hora

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES


8:00 a
10:30 am
Observación y ayudantía aula regular.
Observación y ayudantía aula regular.

Observación y ayudantía aula regular
Aplicación de la secuencia didáctica de Matemáticas
Aplicación de la propuesta de español


10:30 a 11:00 am


RECREO




11:00 a 1:00pm

Tomar apuntes para el perfil del grupo de alumnos con NEE con o sin discapacidad y 5 alumnos más.
Aula de Apoyo
USAER
Aula de apoyo  USAER
Perfil del grupo de USAER
Aplicación de la secuencia didáctica de Matemáticas
Aplicación de la propuesta de español

Vo.Bo.
_______________________________________________
LIC. SANDRA PÉREZ OLÁN
Nombre y Firma del Titular de Observación y Práctica Docente I
Español
Tiempo estimado: 4hrs
Grado 1° Grupo: “A”
45 alumnos

AMBITO DE ESTUDIO: Editar un cancionero
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
·         Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender •Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
APRENDIZAJES ESPERADOS
·         Identifica la rima y la repetición de palabras, frases u oraciones.
·         Identifica las letras pertinentes para escribir frases.
·         Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.
·         Adapta el lenguaje para escribir.
SECUENCIA DIDÁCTICA


8:00 am a 9:00




9:00 am a 12:00





12:00am 12:45pm

INICIO
Se iniciara invitando a los alumnos a  cantar “Naranja dulce” (canción popular mexicana), al terminar de cantar se les dirá que esa es una canción popular mexicana dándoles mas ejemplos de otras canciones como la de “Los 3 cochinitos” “La muñeca vestida de azul”  y se les cuestionara  si conocen otras canciones de este tipo, escuchando todas las opciones de los niños y haciéndoles saber cuando una canción no es popular mexicana, posteriormente se les explicara que es un cancionero y para que se utiliza así mismo se les dirá que en el salón se realizara uno. 
DESARROLLO
Se les organizara en equipos de 3 alumnos ya organizados, en el pizarrón se escribirán alrededor de 15 canciones donde cada equipo seleccionara una sin repetir con los demás equipos, se les proporcionara una hoja tamaño tabloide, 2 plumones y colores donde se les pedirá que escriban la canción seleccionada y que les hagan un dibujo de acuerdo a la canción, la terminar se unirán todas las canciones y la maestra titular hará la portada y el índice.
CIERRE
Se les cuestionara como se sintieron al realizar un cancionero y si conocían todas las canciones. Posteriormente se harán 2 grandes equipos donde tendrán cada equipo una bandera de papel azul y el otro equipo roja, cuando la maestra levante la bandera azul el equipo azul se levantara y cantara una canción popular mexicana así  mismo el otro equipo cuando un equipo repita la canción pierde.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Una hoja tamaño tabloide, 2 plumones y colores por equipo.
EVALUACIÓN
Con la realización del cancionero.





EJE
Sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA
Significado y uso de las operaciones  
SUDTEMA
Problemas aditivos
APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve operaciones de suma o resta  con números de dos cifras mediante procedimientos diversos.
CONTENIDOS/HABILIDADES
5.3 resolver problemas correspondientes a distintos significados de la adición y sustracción.


8:00am a 8:30am






8:30am a 10:30



11:00am a 12:45pm
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Inicio
Se iniciara jugando con una lotería de restas y sumas, ya que en esta planeación solo son ejercicios de repaso.
Desarrollo
 A cada alumno se les entregara 3 hojas donde traen impreso problemas de sumas y restas, en la primera actividad el alumno sumara y dibujara lo que se le pide, en la segunda actividad el alumno restara y dibujara lo que se le pide y en el ultima actividad el alumno observara el resultado de la suma y en el espacio que este vacío colocara el numero correspondiente a esa suma
Cierre
Los alumnos intercambiaran sus trabajos con sus otros compañeros y juntos contestaremos los ejercicios.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Estas actividades fueron tomadas del libro PIENSO 1 de los autores  Carlos Yuste Hernández, Ma . de los Angeles Errisúriz Alarcón y Laura Ruiz Pérez. Pág. 80-83
EVALUACIÓN
Ejercicios de sumas y restas







martes, 22 de mayo de 2012

Guia de Observacion


Escuela Normal De Educación Especial

“Graciela Pintado de Madrazo”



Datos de identificación de la escuela.

·         Nombre de la institución

·         Turno, horario en la que se atiende

·         Localidad; colonia y municipio

·         Mapa del lugar y croquis de la escuela.

·         Clave del centro de trabajo

·         Nivel que se atiende

·         Zona escolar



Características del entorno social:

·         Como es el lugar donde se encuentra la escuela (ubicación geográfica, infraestructura, ambiente), física y social.

·          Vías de acceso y comunicación.

·         Cuenta con servicios públicos.



a)      Contexto escolar



·         Qué influencia tiene el contexto escolar en el desarrollo de las actividades.

·         Características de la escuela:

·         La institución cuenta con adecuaciones arquitectónicas para niños con NEE con o sin discapacidad

·         Organización y funcionamiento.

·         Relación entre los actores.

·         Como se delimita el espacio: hay barda, reja, cerca de alguna casa, centro de salud comunitario, escuela u otros.

·         Número y tipos de salones, espacios administrativos, cancha, juegos para infantes.

·         Como es el ambiente escolar

·         Cuenta con el servicio de USAER.



 Interior del aula

·         Cuáles son las formas de comunicación e interacción que establecen los alumnos durante el trabajo del aula.

·         Como contribuyen o afectan estas “distracciones” entre sus pares.

·         Como es la forma de comunicación que las maestras establecen con los niños.

·         Como es la comunicación entre pares.

·         Que actividades realizan durante la clase.

·         Cuál es el tiempo que se le disponen a las actividades.

·         Que tan efectivo es el tiempo que se le disponen a las actividades.

·         Se atienden a niños con N.E.E con o sin discapacidad.

·         Con que recursos y materiales didácticos cuenta el aula para los alumnos con N.E.E con o sin discapacidad.

·         Características físicas del aula. (Croquis del aula)

·         Como trabaja la maestra la asignatura de matemáticas

·         Observar a niños con problemas de aprendizaje



b)      Características de los alumnos:



·         Características físicas (preferentemente buscar un niño en particular)

·         Intereses y preferencias

·         Formas de comunicación e interacción.

·         Actitudes y comportamientos (conducta egocéntrica, social).

·         Estilos y necesidades básicas de aprendizaje.

·         Formas de participación en el aula.

·         En qué nivel de conceptualización de la lengua escrita se encuentran los alumnos.

·         Los niños con N.E.E se encuentran integrados tanto en el aula como en toda la escuela.

·         Cuáles son las características físicas, ámbitos de estudio, y ritmos de aprendizaje de los alumnos.

·         Cuentan con los libros gratuitos que proporciona la SEP.



c)       Características de la práctica docente



·         Cuáles estrategias emplea para el mejor aprovechamiento de aprendizaje de los alumnos.

·         Como es su organización de trabajo con el grupo.

·         Que recursos utiliza (materiales didácticos, computadoras, internet, discos, grabadoras, casett, etc.)

·         Cuentan con un consejo técnico.

·         Cuáles son los contenidos de las reuniones de consejo técnico.

·         Con qué dificultades se encuentra las maestras de grupo al integrar a un niño que presenta N.E.E con o sin discapacidad.

·         Reciben cursos.

·         Realizan alguna planeación de trabajo, y cada cuanto las hacen.

·         Cuál es el propósito de su planeación.

·         Como organiza la maestra al grupo.



Participación de los Padres de Familia.

·         Forma de comunicación entre los maestros y los padres de familia.

·         Qué tiempo asigna la maestra en establecer comunicación con los padres de familia.

·         Como participan las madres y padres de familia y su relación con el maestro de E.E.

·         Cuenta con sociedad de padres de familia.

·         Con que frecuencia realizan las reuniones de padres de familia.

·         Participan en los desayunos escolares.





Trabajo que realiza el Maestro De Educación Especial

·         Cuál es la relación del maestro de educación especial con los alumnos y con el maestro titular del grupo, con las familias y otros profesionales.

·         Cuál es la organización del maestro de educación especial para trabajar con el grupo y para ofrecer una respuesta a las necesidades educativas especiales que presenten los alumnos.

·         Qué actividades son las que realiza el maestro de educación especial.

·         Qué hace el maestro ante situaciones imprevistas durante el desarrollo de una actividad.

·         Las actividades son dinámicas, propias o interesantes para los niños.

·         Es correcta la atención que brinda el maestro de educación especial a los alumnos durante sus intervenciones y a lo largo de la actividad.

·         Cómo atiende a los alumnos con N.E.E., con o sin discapacidad (diversidad-igualdad).

 Tipos De Actividades Observadas al Maestro De E.E.

·         Cuestiona a los alumnos durante la actividad.

·         Qué responden los alumnos.

·         Cuáles son los recursos que utiliza o selecciona para cada actividad.

·         Cómo evalúa o da seguimiento a las actividades que lleva acabo el maestro de E.E