CARACTERISTICAS POSIBLES EN LA EJECUCION DE DISTINTAS AREAS DEL DESARROLLO DE NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJe

NOMBRE DEL ALUMNO	Eddy Herrera		SI	NO
SENSACIÓN	Los procesos sensoriales de estos niños son normales. Por tanto sus respuestas visuales, auditivas, olfativas, táctiles, gustativas y kinestésicas no se ven alteradas en ningún sentido		*
PERCEPCIÓN	·         El menor puede presentar trastornos en su percepción visual, auditiva o kinestésica. ·         Orientación espacial deficiente. ·         Escucha adecuadamente pero no entiende lo que se dice. ·         Confunde las partes de su cuerpo. ·         Presenta problemas de memora a corto y largo plazo. ·         Se le dificulta seguir la secuencia de una actividad.		* *	* * * *
INTELIGENIA	Coeficiente intelectual normal en ocasiones superior. Dificultad para: ·         Asimilar y comprender nuevos conceptos. ·         Comprender lo que lee. ·         Sintetizar ·         Realizar operaciones aritméticas ·         Solucionar problemas		* *	* * *
LENGUAJE	·         Al hablar, el niño no muestra fluidez, repite sonidos, silabas, palabras, frases. ·         Puede presentar errores de pronunciación y/o dificultades para encontrar  palabras y formular frases. ·         Confunde géneros. ·          Muestra retraso en la adquisición de artículos, tiempos verbales regulares, estructuras gramaticales. ·         Puede confundir comparativo y superlativo. ·         Puede mostrar dificultad para comprender los mensajes verbales y para seguir instrucciones.			* * * * * *
MOTRICIDAD	El menor puede presentar: ·         Coordinación motora gruesa deficiente al correr, saltar, caminar o aventar. ·         Coordinación motora fina deficiente que puede reflejarse en escritura lenta, ilegible, falta de presión del lápiz, trazos incoordinados, y/o en el mal manejo del espacio de la hoja.			* *
SOCIO-AFECTIVO	·         Puede mostrar conductas dependientes. ·         Impulsividad en las actividades que realiza y poca tolerancia al fracaso, abandonando el trabajo cuando cree que es difícil. ·         Falta de participación en trabajo de equipo. ·         Pierde el sentido de organización bajo cualquier presión. ·         No guardar rencor. ·         Su autoestima es baja. ·         Se muestra nervioso en lo que hace, no está quieto.		*	* * * * *
ATENCIÓN	·         Falta de fijación en las actividades que está realizando. ·         Distracción ante cualquier estimulo. ·         Capacidad de trabajo muy reducida. ·         Pasa por alto los detalles importantes por irse a los triviales. ·         La integración de los detalles importantes por irse a los triviales. ·         La integración del detalle es más bien pobre.		*	* * * * *
TEORÍA	AULA REGULAR	AULA DE EDUCACION ESPECIAL
	Constructivista	Constructivista

Caso Real de un niño con dificultades de aprendizaje

EDDY 

Eddy es un  niño de 6 años de edad, bajo de estatura, color de piel morena, tiene fluidez al hablar, en su motricidad gruesa y fina se encuentra muy bien, cursa el primer grado de primaria en la escuela “Graciela Pintado de Madrazo” que esta a cargo de la maestra Miriam Zapata.

Al llegar a la primaria en mi primera jornada de observación no pude darme cuenta del problema que presentaba el niño en el área de matemáticas, ya que como estaba empezando el ciclo escolar pensé que era un retraso normal en su desarrollo, ya que la mayoría de los alumnos estaban en el mismo nivel; al llegar a esta segunda jornada rápidamente detecte el problema que presentaba Eddy, ya que al colocarle actividades de sumas y restas el no podía responderlas aunque se le veía el interés y trataba de cumplir sus tareas, ya que es un alumno responsable, la respuesta no era la correcta, lo observe por 2 días y llegue a la conclusión que no conocía la forma de los números ya que en las sumas que solo tenían números del 1 al 5 si contestaba correctamente la operación y al ponerle numero del 5 al 9 no podía contestarlas ya que confundía los números, para poder confirmar mi hipótesis le puse una plana del 0 al 9, donde le fui preguntando el nombre de cada numero, si yo se los preguntaba siguiendo la secuencia el solo me los decía sin ver el cuaderno al momento que le preguntaba los números sin seguir la secuencia era donde el niño presentaba el problema, ya que no tenia el principio de orden estable y no les daba la correspondencia a cada numero, ni tenia unicidad.

Para darle intervención al caso, opte por seguir con las planas e irles enseñando la forma de cada uno de los números al terminar de repetir cada numero en el antebrazo con un lápiz iba realizando la forma del numero, y diciéndole el nombre del numero verbalmente, al parecer iba dando resultado estas actividades, para reforzar al día siguiente lo lleve al patio de la escuela donde había arena, con  un palito de madera en al arena plasmara los números diciéndome los nombres de cada uno, al finalizar pude ver un avance grande en el niño, pero aun así se necesita trabajar mas con este alumno.

Diario de Observacion de mis practicas

HECHOS	ANALISIS	REFLEXION
El primer día de clases, nos toco observar; los alumnos me veían como su maestra, cualquier duda que tenían me buscaban y yo los ayudaba, este día no pude observar al alumno Brayan que es con el que realice la evaluación de problemas de aprendizaje ya que es un alumno que no asiste a clases regularmente, y me tome el tiempo de buscar otro caso para poder observarlo y trabajar con el, me encontré con un niño que se llama Eddy Herrera es un niño de estatura baja, moreno, bien peinado y con uniforme limpio, y vocabulario fluido, que presenta problemas de aprendizaje en la escritura, lectura y matemáticas pero se nota su entusiasmo por aprender ya que es un alumno participativo, cumple con su tarea, y con las actividades extras que se le marcan para casa. De la dirección mandaron un documento donde tendrían una visita de los alumnos de prescolar a los salones de 1ros y 2dos, donde tuvimos que realizar una actividad extra junto con la maestra titular.	·         Eddy Herrera (problemas de aprendizaje)	En este alumno con problemas de aprendizaje uedo ver que tiene el conocimiento del abecedario pro no sabe sus fonemas, asi mismo con la escritura, conoce las letras ero no sabe como unirlas para formar palabras, como en las matemáticas sabe contar oralmente, que es solo memorizar los números, no conoce las reglas que tiene una serie numérica, el niño cuenta con lo que es el principio de orden estable y principio de correspondencia, pero no el principio de unicidad  ya que cuenta oralmente pero no conoce los numero, ni sus formas a partir del numero 6 no los reconoce físicamente.

11 de Junio del 2012

12 de Junio del 2012

HECHOS	ANALISIS	REFLEXION
Al llegar los alumnos al salón comencé con mi planeación, trabajando con sumas y restas, utilizando solo unidades y decenas, varios alumnos pasaron al pizarrón a realizar sumas y restas colocándoles en el ploteo que con anticipación se pego en el pizarrón, unos círculos azules y amarillos, indicando que los círculos azules marcaban las decenas y los amarillos las unidades, con esa actividad pude darme cuenta las dificultades que tienen al resolver las restas y con esa observación trabaje mas con las restas, a las 9:30am llegaron los alumnos del prescolar y trabajamos con las actividades que ya habíamos preparado, las que hablamos del tema de las emociones, con las que jugamos a vender un pollo, colorearon y dibujaron caritas con las emociones y les dimos un recorrido por la escuela, al terminar el recorrido los niños regresaron al jardín de niños y los alumnos al salón donde jugamos la actividad del tendedero que lo realizaron con dificultad.	·         Actividad de sumas y restas ·         Actividad con los alumnos de prescolar.	Los alumnos mostraron dificultad en las restas con el numero cero o con cantidades que son pequeñas encima de otras grandes, pero con ayuda de la maestra del aula regular pude explicarles para resolver esas restas. Con los alumnos de prescolar pude sacar a flote mi facilidad para realizar una actividad inesperada, me sentí muy nerviosa ya que juntando los 2 grupos eran alrededor de 60 alumnos, pero gracias a la ayuda de las maestras, pero aprendí que las cosas inesperadas cuando se tiene el conocimiento y se actúa firme se realizan fácilmente, y pude desempeñar una competencia de mi carrera como docente.

13 de Junio del 2012

HECHOS	ANALISIS	REFLEXION
El día miércoles no me tocaba practicar pero realice mi 2do tema de matemáticas que no me dio tiempo de realizar, donde trabajamos líneas y curvas, este tema fue muy fácil ya que los alumnos ya tenían un conocimiento previo de esta, salimos al patio y los alumnos fueron identificando los tipos de líneas. Al terminar esta actividad me dirigí al USAER con la maestra Karen, donde no tenia a ningun alumno trabajando, donde me dio tiempo de trabajar con ella y me explico como puedo enseñar Braille a los niños ciegos.	·         Platica con la maestra Karen	Al platicar con la maestra pude reflexionar que a los alumnos ciegos son iguales que cualquier niño vidente, solo con la dificultad de que ellos no ven que es lo que hace que el alumno ciego tenga un retraso en su aprendizaje ya que al no ver se retrasa, y también que tiene que tener una buena estimulación para que sus aprendizajes sean rápidos, como leí en el libro de Deficiencia visual en el capitulo VI “Desarrollo Cognitivo y deficiencia visual” que la percepción visual es  la información que el niño recoge del ambiente, y que en un niño ciego es lo que lo limita el no recibir la misma información.

14 de junio de 2012

HECHOS	ANALISIS	REFLEXION
El jueves trabaje con la propuesta de español donde se inicio la clase con un dictado ya que la maestra me comento que ella iniciaba con un dictado para que los alumnos practicaran la escritura y ortografía, les dicte la canción que a ellos les gusta para que no fuera algo tedioso y les comente que dibujaran los animales que la canción pedía, al terminar los niños observaron 5 imágenes que estaban en el pizarrón donde empezaron a platicar donde habían visto ese tipo de anuncios y objetos dañinos para la salud, dándome algunas opciones de otros tipos de materiales peligrosos y para prevenir accidentes, al terminar los forme en equipos de 3 y salieron al patio a realizar un cartel como los que habíamos observado en el salón al finalizar cada equipo explico su cartel y lo pego en la escuela donde correspondía por ejemplo el cartel de cuidado piso mojado, lo pegaron en la entrada del baño.	·         Dictado ·         Carteles	Al realizar el dictado me pude dar cuenta que hay como 15 alumnos en el nivel de escritura inicial  y 10 que no saben escribir, y los demás se encuentran en un nivel medio En el trabajo de los carteles me sentí muy bien conmigo misma ya que los alumnos entendieron muy bien el tema y aprendieron a identificar los carteles que se encuentran en la calle y que no deben de agarrar productos peligrosos.

15 de junio de 2012

HECHOS	ANALISIS	REFLEXION
El viernes trabaje con la materia de matemáticas utilizando las medidas no arbitrarias donde los alumnos junto conmigo resolvieron problemas donde ellos tenían que utilizar una jarra y vasos de platico para saber cuantos vasos entraban en una jarra, etc., les dicte 3 problemas que ellos resolvieron solo utilizando diferentes maneras pero todos llegaron a un resultado. Los alumnos salieron a las 11 del día, y la maestra de ingles entro alas 10:00am por lo cual no les dio tiempo a los alumnos de terminar sus problemas de sumas y restas que al terminar lo de las medidas no arbitrarias les marque.	·         Trabajo de las medidas con jarra de agua y vasos. ·         Maestra de ingles	Al trabajar con las jarras los alumnos se sintieron felices de poder utilizar materiales manipulables ya que trabajando con este tipo de materiales a los alumnos les queda un aprendizaje que lo llevaran a su vida diaria. Observe como trabaja la maestra de ingles y pude reflexionar que todos los maestros necesitamos pasar por una normal ya que necesitan la experiencia para poder controlar al grupo.

Actividad de Matemáticas con Decenas y unidades

Aula del 1° "A"

Planeacion segunda Jornada de Practicas

ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL

“GRACIELA PINTADO DE MADRAZO”

PLAN   DE   TRABAJO

PROFESOR PRACTICANTE: Dulce Olivia Hernández Gutiérrez

SEMESTRE Y GRUPO: 4º “C”

PROPOSITO: Este plan de trabajo se llevara a cabo en la primaria “Graciela Pintado de Madrazo” , en el horario de 7:30 a.m. a 12:45 p.m. esta jornada de prácticas se realizará por una semana con las fechas del 11 al 15 de junio en la cual se aplicarán 4 secuencias didácticas que impacta primordialmente en las asignaturas de Matemáticas y Español  de 1° “A”, esta planeación va de la mano con la planeación de la docente siguiendo los rubros que ella presenta, así mismo grabaré una de las secuencias que aplicaré para tener evidencias de mi práctica, y me comprometo a aprovechar al máximo las experiencias que tomare de esta práctica. También pretendo aprender y tomar experiencia de lo que es estar frente a un grupo de primaria, así mismo analizar las características del trabajo en el aula, poniendo especial atención en los conocimientos y habilidades básicas ya adquiridas del alumno. Haciendo actividades donde los escolares puedan participar y aplicar las clases dinámicas, considerando sus NEE y mejorar en esta segunda jornada de prácticas.

SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE

Hora	LUNES	MARTES	MIERCOLES	JUEVES	VIERNES
8:00 a 10:30 am	Observación y ayudantía en el aula regular. Comparar la evolución pasada de problemas de aprendizaje del niño Brayan con la de esta practica para ver avances.	Aplicación de la secuencia didáctica de Matemáticas	Observación y ayudantía aula regular. Aplicar la entrevista ala maestra de aula regular.	Aplicación de la propuesta de español	Aplicación de la secuencia didáctica de Matemáticas
10:30 a 11:00 am	RECREO
11:00 a 1:00pm	Aula de apoyo USAER Llevar la guía de problemas aprendizajes.	Aplicación de la secuencia didáctica de Matemáticas	Aula de apoyo  USAER	Aplicación de la propuesta de español	Aplicación de la secuencia didáctica de Matemáticas

Vo.Bo.

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LIC. SANDRA PÉREZ OLÁN

Nombre y Firma del Titular de Observación y Práctica Docente II

Español Tiempo estimado: 4hrs		Grado 1° Grupo: “A” 45 alumnos Fecha: 14/06/12
ÁMBITO DE LA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR: Prepara una conferencia empleando carteles
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
·         Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender •Identificar la propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
APRENDIZAJES ESPERADOS
·         Identifica e interpreta símbolos y leyendas convencionales (veneno, peligro, precauciones, no se deje al alcance de los niños) que denotan peligro, prohibición o alerta. ·         Organiza la información para presentárselas a otros alumnos. ·         Distingue los recursos gráficos de los carteles: tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo e ilustraciones.
ACTIVIDADES PERMANENTES Conteo oral, canción de saludo, pase de lista, lectura de comprensión.
SECUENCIA DIDÁCTICA
8:00 am a 9:00 9:00 am a 10:30 11:00am 12:45pm	INICIO La clase se iniciara preguntándole a los alumnos que medidas de seguridad conocen para el cuidado de su salud y para prevenir accidentes, dejar que los alumnos expresen sus conocimientos previos, posteriormente el docente colocara 2 carteles con imágenes de productos que pueden ser peligrosos, se les cuestionara si conocen los carteles que se encuentran pegados en el pizarrón y donde los han visto? Y para que se utilizan? Escuchar todas las opiniones de los alumnos y promover la participación de todos, el docente explicara donde se utilizan estos tipos de carteles. DESARROLLO  El docente organizara a los alumnos en equipos de 3 personas, al cual se les indicara que elaboraran un cartel como los que ya se les había comentado en el inicio dándoles mas ejemplos como: cuidado con el perro, piso mojado, peligro, inflamable, etc.; explicándoles los conceptos de palabras que no conozcan, dándoles las indicaciones que debe de llevar un cartel las cuales son: letras grandes y legibles, colores vivos y dibujos grandes y con coherencia con el cartel, así mismo facilitándole hojas tamaño tabloide, 2 plumones y crayolas. CIERRE Al terminar la actividad cada equipo pasara y explicara su cartel y lo pegaran en el salón y por la escuela. Si el tiempo lo dispone para ejercitar a los alumnos que tienen problemas con la escritura se les dictara 20 palabras, al terminar el dictado intercambiaran libretas y califiran junto con el docente las palabras.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Lectura de comprensión, 2 carteles de productos peligrosos, hojas tamaño tabloide, 2 plumones y crayolas.
EVALUACIÓN				TAREA
Se evaluara con los carteles y explicaciones de los alumnos.				1 bolsa de frijoles de ½ kg Resistol

Matemáticas Fecha: 12/06/12		3hrs y media	45 alumnos	1er Grado Grupo: “B”
EJE ·         Sentido numérico y pensamiento algebraico		TEMA ·         Estimación y calculo mental	SUDTEMA ·         Números naturales
APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve operaciones de suma o resta  con números de dos cifras mediante procedimientos diversos. ACTIVIDADES PERMANENTES: Conteo oral, canción de saludo, pase de lista, lectura de comprensión.
CONTENIDOS/HABILIDADES
5.4. Desarrollar procedimientos de cálculo mental para sumar decenas.
8:30am a 11:00am	SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio El docente iniciara con un ploteo con actividades de sumas y restas donde los alumnos pasaran a resolverlas de manera didáctica donde el docente les entregara círculos de foamy  con contactel y el niño colocara el numero de círculos que corresponde a el resultado de las sumas y restas, reforzando las sumas y restas con actividades. Desarrollo  A cada alumnos se le entregaran 4 hojas con actividades donde el alumnos completará, resolverá y dibujará círculos de acuerdo como indica la actividad, así mismo harán sumas descomponiéndolas. Cierre Al terminar la actividad, se colgara un tendedero donde habrá prendas de vestir elaboradas con papel de colores donde se les escribirá distintas sumas y restas se harán equipos equitativos los cuales pasaran a resolver la suma de manera rápida buscando el resultado en las prendas de vestir que estarán en el escritorio del docente, el equipo que llegue primero y coloque el resultado con ayudas de pinzas ganara. Al pasar todos los equipos se les cuestionara acerca de las actividades que se realizaron y sobre que aprendieron.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Estas actividades fueron tomadas del libro PIENSO 1 de los autores Carlos Yuste Hernández, Ma .de los Ángeles Errisúriz Alarcón y Laura Ruiz Pérez. Pág. 80, 81, 82, 87 y 88, hojas de colores en forma de prendas de vestir, tendedero y pinzas para tender ropa.
EVALUACIÓN
Ejercicios de sumas y restas

Matemáticas Tiempo estimado: 1hrs y media		Grado 1° Grupo: “A” 45 alumnos Fecha: 12/07/12	EJE ·         Forma, espacio y medida	TEMA ·         Figuras	SUDTEMA ·         Líneas y ángulos
APRENDIZAJES ESPERADOS ·         Reconoce y representa líneas rectas o curvas.
CONTENIDOS/HABILIDADES 5.6. Representar líneas y rectas o curvas mediante objetos o sujetos, vistos desde distintos puntos.
ACTIVIDADES PERMANENTES Conteo oral, canción de saludo, pase de lista, lectura de comprensión.
SECUENCIA DIDÁCTICA
11:00am a 12:45pm	INICIO Se les explicara a los alumnos que retomaran el tema de líneas y curvas que con anterioridad ya se había visto haciéndoles preguntas de los nombres de las líneas y curvas y pidiéndoles ejemplos a los alumnos de cosas, o edificios, etc., que esten en su contexto.  DESARROLLO Se les indicara a los alumnos que dibujen con su lápiz los siguientes artículos: su libro de matemáticas,  la llanta de una bicicleta y una lata de refresco, al terminar de dibujar con los frijoles que con anticipación se les pidió seguirán las líneas marcadas y colocaran el nombre de cada línea. CIERRE Al terminar darán un recorrido por la escuela identificando lugares donde haya líneas curvas y rectas.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hojas blancas, frijoles, Resistol
EVALUACIÓN
Se evaluara con el trabajo de los frijoles y durante el recorrido por la escuela.

Matemáticas Tiempo estimado: 4hrs y media		Grado 1° Grupo: “A” 45 alumnos Fecha: 15/07/12	EJE ·         Forma, espacio y medida	TEMA ·         Medida	SUDTEMA ·         Unidades
APRENDIZAJES ESPERADOS ·         Resuelve problemas que implican medir y comparar capacidades de recipientes mediante unidades de medida arbitrarias.
CONTENIDOS/HABILIDADES 5.8. Medir, comparar capacidades utilizando unidades de medida arbitrarias.
ACTIVIDADES PERMANENTES Conteo oral, canción de saludo, pase de lista, lectura de comprensión.
SECUENCIA DIDÁCTICA
8:00 am a 9:00 9:00 am a 10:30 11:00am	INICIO Se iniciara preguntándole a los alumnos si conocen las medidas arbitrarias,  escuchando las opiniones de los alumnos, posteriormente se les pondrá un ejemplo de una jarra con agua y vasos de plástico preguntándoles ¿cuantos vasos de agua creen que le entren ala jarra?, cuando los alumnos contesten se les explicara que son las medidas arbitrarias. DESARROLLO Se les dictaran problemas donde junto con el docente lo resolverán, haciendo  lo que el problema pida por ejemplo,  Valeria celebrara su cumple años con vasos de jugo y pastel pero no sabe que cantidad de jugo comprar para invitar a sus 25 amigos, ¿Cuántos vasos litros tiene que contar?, esto se resolverá con una caja de jugo de 1 litro donde el docente servirá en los vasos jugo y vera cuantos vasos se llenan con un litro de jugo y los niños contestaran cuantos litros tiene que comprar Valeria. Y así posteriormente con los demás problemas. Posteriormente  los niños se formaran en 4 equipos, donde a cada equipo se les dará material como arroz, lentejas, frijol, agua y cajas de leche forradas donde los alumnos calcularan cuantos, vasos o tazas se necesitan para tener un kilo o dos kilos o litros de el material que se les dio haciendo anotaciones en su cuaderno, esta actividad se realizara en el patio de la escuela. (el maestro tendrá una balanza para pesar las cantidades que se les asigne a los alumnos) CIERRE Se terminara cuestionándolos acerca de como podemos utilizar estas medidas en nuestros contexto, en nuestra vida diaria.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Caja de jugo vacía, vasos de tamaños diferentes grandes, medianos y chicos, jarra de plástico, arroz, lenteja, frijol y agua, cajas de leches forradas y balanza.
EVALUACIÓN
Los cuestionamientos del cierre.